研究表明，大多数应届毕业生选择的职业道路与他们的资历相矛盾。的确，这在千禧一代中已经变得太普遍了。毕业生最终追求的职业，他们没有准备，没有持有有效的资格，否则会使他们更好地装备。这显然表明他们对自己想要走上的职业道路感到困惑。
高等教育，尤其是国际教育，是一件昂贵的事情。在花费了大量的金钱、时间和精力之后，当一个人意识到自己的兴趣与他/她的学习不匹配时，证明是一种债务，而不是一种投资。为了避免这种情况，个人必须知道自己想从事什么职业，并制定适当的计划。此外，他们必须从研究和寻找最好的大学开始申请。
然而，在这个过程中，在这个疯狂的迷宫中迷路是很自然的。在这种时候，需要一个值得信赖的援助来源。青年合并,印度青年杂志协会与教育时报》和Rediff.com已经发布了2020年全球100强大学和商学院排名帮助学生作出明智的决定选择不是最好的,也最合适的大学高等研究的目的。为了方便选择最好的大学，排名还根据这些大学的地理位置和专业课程进行了分类。
青年公司的研究部(YRU)联系了大约2450家研究所和9500多家招聘人员，以收集关于金钱价值、学生和招聘人员满意度、基础设施和教学等主要因素的无偏数据;在寻找合适的大学时主要考虑的因素。通过电子邮件向研究所和招聘单位发送在线调查问卷，以获取详细信息。我们的团队还接触了这些大学的学生和校友，这增加了排名的可信度。
经过几个月的研究，再加上之后的数据，形成了一份排名前100名的本科院校的名单。为了让读者全面了解某所大学多年来的表现，我们将今年的排名与之前的年度排名进行了对比。希望我们的深入调查能再次引导学生做出正确的选择!
与2018年和2019年相比，大学的情况如何
将2020年的排名与我们过去几年的排名进行对比，可以明显看出各院校在前几年的表现。今年，宾夕法尼亚大学(University of Pennsylvania)成为世界上排名第一的大学，哈佛大学(Harvard University)排在第二位。斯坦福大学(Stanford University)继去年跌至第四名后，今年重新排在第三位。另一方面，芝加哥大学(University of Chicago)从去年的第七名升至第四名。麻省理工学院(mit)从今年的第2位跌至第5位，出现了波动。哥伦比亚大学从第9名跃升至第6名。康奈尔大学(Cornell University)和普林斯顿大学(Princeton University)分别跌至第7和第8名。耶鲁大学从去年的第8名下滑至第9名。剑桥大学(university of Cambridge)从排名第13位上升了两级，跻身全球前10名2019．布朗大学(Brown University)和牛津大学(University of Oxford)有望在明年进入全球前10名，分列第11位和第12位。
因此，美国再次在全球大学排名前十中留下了深刻的印象，剑桥大学为英国打开了进入这一排名的大门。
印度的故事
和2018年和2019年一样，今年也只有两所印度学院进入了前50名，分别是排名第24位的印度理工学院德里分校和排名第31位的印度理工学院孟买分校。印度理工学院德里分校的排名从2019年的第25位上升了一步，而印度理工学院孟买分校的排名从前一年的第21位大幅下降到第31位。印度只有4所大学进入了前100名，其中印度坎普尔理工学院排名第62位，德里大学排名第79位。今年也没有印度大学进入前100名。显然，印度是年轻人数量最多的国家，但仍需要领先许多外国大学，才能跻身顶尖大学行列，并获得高质量教育的认可。
排名方法- 2020年全球大学
在与数千名学生、招聘人员和教师讨论后，我们选择了世界各地的学院。青年公司研究部(YRU)还研究了各国的国内排名，以找到最好的大学。
我们向2450个研究所发送了调查链接，并为它们提供了独特的代码，以便它们可以在网上提交调查结果。学院还提供了在线调查的链接，要求其在校生对与排名中考虑的因素相关的具体陈述进行评级。学院还向招聘者发送了单独的调查链接，招聘者反过来对学院的职业管理单元和学生的就业能力进行评级。
另有9500多名招聘人员收到了带有调查链接的电子邮件。招聘人员名单是根据各研究所的答复编制的，还包括国际知名的招聘人员。
以下是我们考虑的因素和它们的总体权重:
学生的职业、招聘和行业生存能力- 55%
多元化和国际视野- 10%
创新- 10%
校园、课外活动、交流项目- 15%
金钱，学生满意度——10%
学生的职业、招聘和行业生存能力- 55%
由于这是权重最大的因素，因此这一类别对学院的总体得分有显著影响。选择学院最重要的标准之一是学生毕业后的行业生存能力。
招聘人员被要求列出他们最有可能招聘的机构，并对它们进行评级。他们被问及从同一所学院再次招聘的可能性以及他们对该学院的职业细胞的满意度。招聘人员根据各种因素对学生进行评估，包括分析和解决问题的能力、领导潜力、沟通和人际交往能力等。
学院、学生和校友还被问及校园就业服务单元的可用性和功能，以及这种服务的活跃程度。我们还考虑了有多少比例的学生是通过学院的就业服务单元实际安置的，包括国内和国际的。学生们报告了获得实习机会的方便性。
多元化和国际视野- 10%
这一类别不仅关注教师的多样性，也关注班级学生的多样性。国际视野包括学院吸引和留住的国际学生。
各学院被要求报告在校学生的总数，以及国际学生和会说两种或两种以上语言的学生所占比例。考虑到学生的性别多样性。
各研究所还报告了国际教师、拥有博士学位、有自己的出版材料认证的教师的百分比，以及教师的性别多样性。
学生和校友被要求对他们班上学生和教师的多样性进行评价。
创新- 10%
这一类别考察的是在构建和教授课程时的创新，以及教师如何让学生参与其中;一个重要的因素，在一个机构的整体看法。
我们考虑了学院构建课程的不同方式。学院被要求从一份清单中选择我们认为具有创新性的不同教学方法，其中包括公司访问、双或多专业以及学院不同部门之间的课程合作。我们的榜单是在对世界各地不同校园的学生进行调查后得出的。
学生们被要求报告他们对使用创新方法教授课程的教师的满意度。
校园、课外活动、交流项目- 15%
这一类别考虑学生在校园获得的支持和课外活动的可获得性。该学院提供的交换课程以及如何鼓励学生积极选择这些课程也被考虑在内。
我们要求学院选择由学生办公室或校园内类似机构提供的不同类型的帮助。我们最初的名单是在调查了世界各地不同校园的学生后选出的。
如果学院鼓励学生和校友参加不同的校园课外活动，他们就会报告。
研究机构被要求报告选择交换项目的学生比例。我们也考虑了目前在学院校园的交换学生。
金钱，学生满意度——10%
这一类别考虑了当今大学教育的一个关键部分——财政。更重要的是，学生对学校的满意程度。
我们考虑了学生对某所学校是否“物有所值”的看法。我们还要求各机构说明从这些机构获得某种资助的学生的比例。
学生和校友被要求对各个因素，包括教职员工和教授的态度，地点，课程内容等进行评级，机构被要求报告学生的毕业率和学生转学出机构的百分比。
分数
我们计算标准差和标准分数(Z分数)，以便我们能够更准确和可靠地结合和分析数据。下面是我们对这些学院进行排名时的因素和每个因素的权重的总结。每个因素都由一组问题组成。归属于该因素的总百分比是基于回答的平均分数乘以分配的权重。然后对总分从高到低进行排序。分数最高的学院排名第一。
| ． | 研究所 | 当前的学生 | 校友 |
| 职业服务 | 3％ | 1％ | 1％ |
| 教师的多样性 | 3％ | 1％ | 1％ |
| 学生的多样性 | 3％ | 1％ | 1％ |
| 创新的项目 | 3％ | 1％ | 1％ |
| 教学方法创新 | 3％ | 1％ | 1％ |
| 校园的支持 | 3％ | 1％ | 1％ |
| 课外活动 | 3％ | 1％ | 1％ |
| 交流项目 | 3％ | 1％ | 1％ |
| 物有所值 | 3％ | 1％ | 1％ |
| 学生满意度 | 3％ | 1％ | 1％ |
| 30％ | 10％ | 10％ |
| 招聘人员 | |
| 招人单位之召回 | 20％ |
| 有可能再次从同一所学院招聘 | 20％ |
| 对学院事业细胞的满意度 | 10％ |
| 50％ |
不只是数字
在我们计算出各院校的总计算分数后，我们主观上分析了各院校、在校生和招聘者提供的数据。如果我们发现满意度得分和主观描述有差异，我们就省略数据。有6个研究所发生了这种情况。
缺失的数据
在极少数情况下，一些研究所没有提供调查中所有问题的数据。当数据缺少低权重的影响因素时，如金钱价值或校园支持，我们输入一个平均值和研究所报告的最低值之间的估计。
通过遵循这样的做法，我们并没有过分地惩罚那些不能提供数据的机构。与此同时，学院没有得到奖励。
排除机构
我们要求至少20%的班级规模(任何特定机构)回答学生调查。因此，由于学生和/或校友调查的大量反馈，一些学院被取消了我们的排名。
未及时填写调查报告的机构
被联系的机构中有10%没有按时完成调查或没有回复。我们使用了一些公开的信息，将它们纳入我们的排名。我们还联系了这些机构的在校生和招聘人员，并将我们收到的数据与参与调查的机构的数据进行了比较。
