为了让印度的年轻人掌握正确的知识和技能，高等教育机构已经认识到有必要培养以质量为基础的教学方法和课程。挑战在于概念化、设计和实施这种方法和课程，以确保最好的学习结果。
高等教育机构为学习者提供了从学术界到职业世界的过渡仪式。这些学院承担着为学生就业做好准备的责任。因此，有必要分析推动改革现行教学大纲和教学实践的内部和外部力量。
特别是在线学习出现以来，迫切需要对管理学院课程的教学方法和课程设置进行检查和更新。由于当今企业工作环境的复杂性，软技能的几个重要方面，团队合作、沟通、领导能力和解决问题的能力变得越来越重要。如果我们将就业能力技能分为两类——软技能和硬技能——高等教育机构需要制定一个系统的计划，在课程层面解决这些问题。根据研究生管理招生委员会，2016年，各组织都期待着新晋管理者的文化契合和团队合作。
管理教育课程的变化始于每门学科学分的增加。进行了重组，为选择专业的学生提供创业、全球和技术干预。在教学大纲中增加了与团队合作中管理关系相关的软技能，这是一个突破。这种转变的刺激物总是学生学习成果(SLOs)。
教学法考虑的是基于最佳实践和理论的经验学习。例如，要主动学习人际交往技能，学生可以首先通过自我管理测试来评估自己的领导能力，并意识到个体差异如何影响他们与他人的关系和团队合作。学生在课堂上提出主题并参与角色扮演可以帮助他们将技能应用到实际场景中。通过体验式学习，学生不仅在身体上而且在精神上都感到投入。它增强了他们对主题的理解。教师根据课堂的需要量身定制这些课程，为学生提供了一个专注于实践学习的绝佳机会。
由于技术的广泛普及，混合学习和翻转课堂的最新概念正在出现。新冠肺炎大流行迫使学生转向在线学习。这些机构正在努力利用人工智能、虚拟现实和增强现实、模拟和严肃游戏。课程中嵌入了基于项目的作业和现场项目。
以下是与教学方法有关的一些转变:
- 混合学习:课堂教学和在线教学的结合，提供了利用课堂时间的空间来使用数字资源。在翻转课堂中，教师为学生提供录制的讲座、视频、阅读材料、开放的教育资源、学生在上课前进行的小测验，以便课堂时间可以用于讨论和互动。
- 建立知识社区:激励学生通过讨论构建自己的知识是这种教学法的基础。学习者应该分享观点和来源，建立自己的知识库。教师是他们学习的向导、促进者和评估者。
- 多媒体和开放教育资源(OER)的使用:在当今世界，知识可以通过短视频、动画、模拟、虚拟实验室、虚拟世界和其他格式获得。通过开源获得的各种电子教科书减轻了购买教科书的负担，并允许及时和适当地使用。
- 学生自主:管理专业的学生可以自学更多知识。他们更喜欢独立，希望根据自己的兴趣和认证来源访问各种各样的内容。这些学习者的需求多种多样，不满足于课堂教学。相反，他们希望采用不同的解释和认证来源。
- 灵活学习:许多外国大学已经建立了电子教科书计划，他们与主要出版商合作，为学生提供在线的、可在所有设备上访问的整体资源。
综上所述，我们可以期待在教学领域发生决定性的变化。同步与异步平台的结合旨在加强微格教学和学生对自己实践的思考。
