疫情带来了很多新的变化，但对学生来说，影响最大的是在线教育。一些在疫情前不被认可的生活方式被尽快采用，以防止学生的损失，今天是新常态不可替代的一部分。
虽然许多学校已经在今年的课程中已经开始，但在网格名称推出各种小型飞行员项目后，许多大学都在为同样的准备。教育部和UGC部也出去了在线教育，虽然被通过作为临时替代，但应该通过长期租赁来看待。这项建议已经听到了教育领域的各种利益攸关方的许多有效批评。我们通过本文，希望瞥见各种教师和其他促进者的担忧和观点。
在线教育最受争议的话题是包容性。根据海得拉巴大学进行的一些调查，只有45%的学生可以使用笔记本电脑，50%的学生可以不定期地上网。这是主要的中央大学的情况，甚至规定其他辅修学院和大学和地方学校的条件是有压力的。Rahat Lokhandwala是“为印度而教”的一名成员，他一直在Wadala的一所市府学校工作。他说，他们确保每个在校生都能接受教育的目标目前是一个遥不可及的梦想，因为许多学生来自使用一部智能手机进行各种操作的家庭。
孩子们在这个国家生活在这种情况下，更糟糕的是，相信教育可以在他们可以通过借来的设备可以很容易地将同龄人的特权位置与借来的设备进行比较，这是一个完全方便的立场形成我们的身边。
在这个研究中，获取问题中的几个因素是相关的
1.家务分配的性别差异，
2.学生的心理健康，尤其是在这种压力环境下，被认为是理所当然的，
3.假设所有教师拥有技能集合以有效处理缩放，Google相遇等新机制。
除了一些明显的质疑，比如不可能教授像化学这样需要在实验室里进行实验的实践性课程，还有很多更严肃的问题需要提出，如果这种“暂时”的创新能够增加实际课堂的体验的话。
学生可以识别，大声思考，并通过部分反映他们的面部表情的屏幕来解决它们周围的问题？在参加课程时使用手机的学生可以被抓住或将在此媒体的教师效率低下记录，并由当局进一步质疑？或者将其作为技术毛刺避开，或者将在互联网上共享以进行漫画目的？
当我们采取始终有限地获得教育的学生时，情况变得更糟。Vineha Tatkar, a volunteer at ‘Read A Story Project’ tell us that their students come from a background we are unfamiliar with and teaching them through calls during the pre-pandemic period itself was exhausting as most teachers working for the organization found it difficult to measure their student’s progress because the traditional method of gauging the student’s understanding through eye-contact and body language seem to be of no use on this medium.
这个充满怀疑、疑问和好奇的无底洞是没有尽头的，尤其是涉及到这个国家下一代的未来的话题。因此，向前推进，在线教育的可行性问题需要更频繁地提出，至少要等到它根据相关利益相关者的需求量身定制。
