神经分化是一个术语，指的是那些大脑工作方式不同、可能患有医学障碍、学习障碍和自闭症的人。虽然他们的一些特征，如创造力、数学方面的极端智力和触觉等感官可能比神经正常的人更强。现在，神经发散型和典型型不是医学术语而是不同能力的人的替代术语。这些词源于“神经多样性”，它显示了人类是如何“连接”不同的，尤其是那些学习或思维不同的人。神经发散型学习者有时会被医学诊断，而其他人则没有，这意味着一个班级的学生可能会构成不同类型的学习者，包括神经发散型学习者。
教育工作者在教学时必须很好地了解学生和他们的学习行为，但有时，不可能知道谁是神经发散者或有官方诊断。有时候，即使是神经发散型学习者也会在以后的生活中意识到他们的神经多样性。因此，重要的是要灌输一种教学法，在这种教学法中，教育是包容和体谅各种学习者的。教师可以通过让学生选择他们想要的评估方式来灵活地进行学术评估。例如，一个擅长写作，另一个擅长艺术创作。因此，两者将在同一主题上进行评估，但他们的提交将在不同的媒介上进行。促进平衡学习和燃烧，由于感官超载也必须给予重视。作为一名有同理心的老师，鼓励学生，在倾听他们的时候善良和耐心，帮助他们提升自尊是非常重要的。
对于老师来说，理解每个人学习和处理信息的速度是不同的，这一点非常重要。教学方法必须适应各种学习方式，以便每个学生都能通过适合他们的学习方式学习。翻转课堂的教学方法帮助学生按照自己的节奏学习，并参与课堂讨论，看看他们理解了多少。老师会在网上发布一篇讲座，或者事先给学生提供一些学习材料，让他们在课外用自己的时间完成。然后，学生上课实际应用所学的概念，看看他们是否掌握了。通过这种方式，他们从老师那里得到反馈，理解并扩展他们的学习。这种教学法对学习速度慢的人和有学习障碍的人会产生巨大的影响。另一种可以教授神经发散型学习者的方法是基于项目的学习或基于探究的学习，学生提出他们感兴趣的项目想法，他们的学习就是基于这些项目。它可以帮助患有自闭症和多动症的学习者把他们所有的过度专注的倾向都放在他们的项目上，并从中学习。基于项目的学习可以最大限度地减少多动症的负面特征，这些倾向可以转化为有益学生和他们的教育的富有成效的学习。
教师需要主动接受神经多样性，并认识到学生的优势。与其根据学生的学习方式将他们分开，或者希望神经分化的学生符合“正常”的课堂期望，教育者可以灌输独特和创造性的方法来教授每个人。每个学生的学习方式都不一样。在大多数情况下，神经正常型学生对翻转课堂或基于项目的学习的反应比典型的课堂方法要好，但神经发散型学生也并不总是从典型的课堂方法中受益。也许通过调整课程和创造不同的教学方法来满足神经发散型学习者的需求，教育者可以同时教授各种类型的学习者。
总而言之，教授神经发散型学习者需要的是心态和思维的转变，而不是一种教学策略。提供不同的方式来展示他们通过作业或活动理解了概念，帮助他们避免倦怠，满足每个学生的个人需求，培养他们的信心，这些都是所有学生都可以培养的方式，包括那些可能神经发散但缺乏正式诊断的学生。它帮助他们了解自己，并支持他们在过渡到成年期的幸福。
